【是教育法出了问题，不是「繁」「简」问题】ohpama 邱振明
李辉教授在香港电台节目中谈到 「功课太多，因为繁体字笔划太多，所以幼稚园开始，4岁就开始操练写中文字，写得好辛苦，日日功课做两个钟，好多幼稚园都有」。
笔者认识李教授，间有交流，就此在这里探讨一下。李教授批评很多幼稚园功课太多和操练写字，十分对，但将操练的原因，说是「因为繁体字笔划太多」，「写得好辛苦」，还需论证。
笔者则认为是香港社会压力太大，制度上又多测验考试，令学校家长很紧张、看成绩，由上而下催谷学生，致使幼稚园操练写字。再加上教学方法不好，才令孩子很辛苦，而非因为正体字笔划多。即使用简体字，如教学法错误，又催谷孩子，也会令孩子很辛苦的。
教育家蒙特梭利认为，令孩子觉得学习困难的原因，并不是知识难易或抽象的问题，而是大人提供的方法错误所致。如果教育法有效，从小开始吸收正体字，绝大部份孩子学习并无问题。这是蒙特梭利教室中的情况，也是香港以前不会催谷幼儿的年代的情况。
我校以蒙特梭利方法教中文，主要粤教中，以多种方法引起孩子对文字的兴趣。孩子有足够的读写前的准备活动(pre-reading, pre-writing)， 到读写阶段，以适当的教具，先具体后抽象学习，又用多种感觉吸收整个字词字句，或分析字的部份。 例如：文字演变拼图、砂纸字咭、拼字卡、将文字教具和正体字的香港环境连繫上（见图），用笔写字前已用了很多教具写字（拼字）。有了兴趣，再加上根基不知不觉间打稳了，幼儿轻而易举就吸收了正体字，正式执笔就行云流水，不会有觉得正体字难学的问题。是不需要如李教授建议的「明繁写简」。
简体字创字目的，其一是扫盲。以往是因为种种原因无书读，很多人文盲，现在除了落后地区，大部份小朋友都有书读，只要教学法对了，学甚么文字也没有问题。从小就吸收复杂（成人的角度看，幼儿不觉复杂）而文化根基深厚的文字，大脑连线多元和复杂，人也聪颖。至于孰正孰简，孰优孰劣，讨论已甚多，就不在此谈论。
李教授来港多年，广东话说得好，「撑广东话，又撑普通话」，这是很好的，融入香港社会，放眼世界。对于广东话，他形容是香港共同语言，需要保存、推广及标准化，有需要多些培养正确广东话，笔者亦同意。当然何谓标准，何谓正确，是自然而然形成或由权力机构制定，尚待讨论。
最后，李教授表示，「教育本身是政治范畴，很多政权对教育好关心」，因教育是「改造下一代思想的工程」。要留意教育的意义，是引导／引领追寻真善美（幼儿至成人不同层次）；是传承以延续人类的文化；是传道以教化；教育界敬崇的心理学家皮亚杰，则说教育的意义是启发下一代创新。
教育不应是「改造下一代思想的工程」。如有政权是想以教育「改造下一代思想」，作为教育人应予以提醒，教育真义为何。更重要是教育人做好教育，拒绝不必要的干扰。