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科學幼教 幼教科學

劉詠思 02/03/2020

科學幼教 幼教科學 灼見名家  劉詠 

以科學方法教授幼兒教育的學員,能夠讓幼教成為理科的竅門。進入科學世界的首要能力是「觀察」。

突如其來的一場疫症,打亂了一切正常的社會活動。在教育活動裏,尤其是幼兒教育,因需要具體活動來作為而影響更甚。

因疫情問題,幼兒現在只可在家中,而家居在毫無準備下,就作為了學習場所,令家長束手無策,更令幼兒教育工作者憂心。也頻頻出現一些啼笑皆非的狀況,如在視頻上看到的,因為家居再沒有學習空間及豐富教具可供應,不能滿足孩子的求知欲,孩子便發脾氣說「我要出去和病毒一起玩!」孩子為何出現那不合邏輯的言行?

理性的成人,就會覺得是今天孩子的言行不合情理、科學性不足,是否因為幼兒教育不重視幼兒的科學能力發展?奇怪的是,以往的孩子未必可以有機會上幼兒園,但更能懂事(合乎情理)。今天幼兒教育定比前「先進」,究竟為何還會出現這樣的情況?
讓我們慢慢梳理一下。

三字經

人之初 性本善 性相近 習相遠

「人之初」就是做人起步。

「性本善」就是起步時,大家的本性都是好的。

「性相近」就是大家的源頭起步都是相當相似。

「習相遠」就是學習的環境及際遇相差很遠。

就是因為這樣,所以造就了不一樣的人。

幼兒教育就是「人之初」的起步教育,有着領導定位之責任。理應走向「真善美」,免得孩子的發展方向出現偏差。

「真」與科學的關係

「真」這個字是需要花時間來細細品味的,因為走在「真善美」的首位,它有着舉足輕重的地位,扶助教育定位的重要含意。英語的 REALILY 有着真實、真確、確實、實際、現實、事實、踏實、務實之意,「真」就是根據大自然定律,是科學邏輯的源頭!如果「真」能在幼教播種,幼兒的邏輯思維發展,不難邁向科學的道路。

真實環境

給孩子一個真實、而又跟隨大自然定律的學習環境,就是幼兒教育的重中之重。孩子有着他自身的發展規律,不需要我們編輯的課程。孩子會根據大自然安排的發展需要,與實際的教育環境互動來自學。

科學邏輯

科學思維首先必須倚靠邏輯能力。而邏輯的意思就是跟隨程序、步驟、秩序的思考方法,達成合理的因果關係,理順思維,令人思路清晰。思維紊亂一般是因為曾輸入錯誤資料或程序步驟出錯,這就會造成令人「想不通」。這就會令人煩躁不安、心神不定。

想像與幻想

想像與幻想是兩種不同的思考方式,「想像」需要根據真實及邏輯的方向作思想,「幻想」是不需要根據真實及不需要邏輯的方向作思想,兩者相差甚大。例如在「想像」裏,大象是不懂飛的,但是我們可以做一件衣服幫大象穿上。但在「幻想」裏,大象是可以飛的,大象亦可自己做衣服,更可自己穿上。奇怪的是,不知為何很多華人常混淆了這兩詞,就連一些教科書亦不太嚴謹。Imagination (想像)及 Fantasy(幻想)這兩字,西方國家的每一個人都能分得清清楚楚,較少出現誤會。

可惜,成人作的「幼兒教育」很多時候,都開了一個「假」頭。「偽」字是人為的意思,而違背大自然定律,靠個人幻想而編造出來的。需要注意的是,今天常說的「創意」是需要根據想像來發展及發揮的,偽造的就不需要

銘印現象

「銘印」現象有先入為主之意。就如買了一部新電腦,需要設置程式入內,才可有功能。不過,一開始設置的程式出錯了,電腦便不能運作。一般需要刪除已設置的錯誤程式,再重置,否則所有之後輸入的信息將受干擾。幼兒就是做人的起步階段,開始時被輸入不真確的信息,可惜,人腦與電腦不同,沒有刪除鍵。孩子便會根據首次輸入的資料,作日後思維及行為的參照點,這樣就會出現誤導。

又,電子世界的來臨,令致很多幻想出來的,都能製作出不可能成為卡通視頻。有些幼兒看到這些視頻會啼哭及驚恐,甚至晚上難以入睡,更會出現不安情緒。在孩子早期對世界產生「真與假」認知受到衝擊時,虛幻把孩子的精神狀態搞垮了。這種異常的循環不斷發生,令致孩子活在迷失當中,同時削弱了邏輯能力發展的機會。

童書繪本

不知為何童書繪本內裏的角色,很多時都會用上動物來表達,而不是用「人」。真實才能使孩子的認知得到最踏實的發展。以往,在我們童年時,擬人法是約十歲左右老師才教的,是因為小學三至四年級的基本認知已經存在,懂得分真與假。幼兒期的孩子,其實還沒有真與假的分別能力,他們吸收這些偽資訊,全部照單全收。有些童書的內裏故事內容是好的,但孩子的大腦不能直接吸入,因為大腦的思考負擔重了,孩子需要把動物轉化成人去理解故事的內容。這樣便花了大腦無謂的轉化時間,這些時間差會令至孩子疑惑及發脾氣。

信任發展

人對人的信任,會跟隨我們作假弄虛有改變。嬰幼兒對我們,尤其是對父母是有百分百的信任,他們都往往認真對待。如果成人給孩子閱讀「假」童書繪本,孩子會誤以為一般的動物都像人一般的生活及認知,這樣會出現誤導,造成失信於孩子,令孩子成熟後對成人的信任度大減。造成日後成人說真話時,孩子都不敢相信。這不是《狼來了》的故事嗎?

判斷力發展

人的判斷力發展是依靠一開始能夠有真實的環境,令其發展出判斷力之首,這就是「真與假」。有了最重要的真與假判斷力為基礎,小學時期便會順利進入第二個階段的判斷力「對與錯」。如果第一個階段的判斷力得不到保障,會影響第二個階段的出現。當然,更會影響第三階段青少年期的判斷力發展,直接干擾進入社會前的個人價值觀發展,容易產生對社會充滿懷疑及不滿的心理。這對國家發展是沒有好處的。

基礎教育

幼兒教育是人類的心理及生理(身心)發展的根源教育,教育的出發點盡在於此。孩子的大腦如果一開始已經被輸入錯誤的資訊,恐怕日後所作的教育都只是修補。按「刪除鍵」的過程不像按電腦的一瞬間,需要久長心血,這個過程是不輕易,孩子及成人雙方的角力將會十分艱苦,令執行真正的教育遙遙無期。

幼教屬性

多年前就開始,我為蒙特梭利幼師培訓的第一課上,開場白總是「如果你是大學校長,你需要開辦幼兒教育學系,你會放在文科還是理科?」早年,若有一半學員回答是文科。但最近三年,佔了九成學員回答是理科。我再問「如果是理科,你需要學生修讀什麼科目?」就這樣,輕易可激發了準幼師思考幼教。學員熱烈地爭取發言,有的說物理學、有的說生物學、有的說行為學、遺傳學、胚胎學、發展學、腦神經學、人類學、哲學、演化學、心理學……. 那我接着說「這些學科是你們說應該學的,那就現在開始用心上課了。」教育盡在喚醒,令學員有動機發現事物,即是熱情的「觀察」及「思考」,更是期望找到答案的「觀察」。而文科和理科最大授課的分別是,文科的教學工具主要是書本,而理科的授課工具是實驗,即做出來、執行出來,而不是「讀」出來。這就是培育幼兒老師成為科學家的起步。如果我們重新考慮培訓幼兒老師的方法,充滿科學細胞的老師便很快出現。

科學幼教

以科學方法教授幼兒教育的學員,能夠讓幼教成為理科的竅門。進入科學世界的首要能力是「觀察」。帶領學生觀察孩子行為、教導觀察孩子方法、學習找出孩子行為的共通性、留意成人與孩子互動行為、留心環境對人類行為的改變、教導學生判斷分析行為背後的意思等等,讓幼教學員憑自己觀察去發現兒童行為背後的秘密,這是作為科學幼教老師必備的基礎能力。閱讀是輔助,執行才能內化。如果每位幼兒老師都帶有科學家的素質,那就不難為孩子散播「科學」種子。首先主動發現兒童,得知兒童發展後,就能懂得作尊重兒童的教育方法。

幼教科學

應該讓孩子採用自發行為操作實物為主的教學手段。因為真實的現場,能讓孩子的時空感發展更加穩妥,免得他們大腦虛無飄渺,令不實的幻想急速發展。孩子亦可利用其最擅長的觀察,探究現實環境,感受現場氛圍作自覺教育。

重視真確

為了回應孩子對我們的「真」,成人應該慬選童書繪本,內文角色應該是人類。讓孩子更快可以吸收書本內容的真義。亦可讓家長獲得孩子的信任,因為故事內容全是真人真事,免卻懷疑的出現。令孩子輕易發展信任父母,較容易接受父母的教育。我們應該善用「信任」來做教育,而不是破壞孩子對我們的信任,而破壞了他們信任的發展。

給孩子真實的環境,沒有卡通的佈置,物理硬件環境的設置,盡量不花巧、不抽象,以具體表達真實世界給孩子。一開始如果他的環境完全是真實的,孩子便會較早知道什麼是假,這就是第一個嚴肅的、重要的判斷力。孩子的健康正常的判斷力得以保障,就這樣順利開始「合理」的發展。幼稚園的環境設置,更不應用任何卡通或不真實的擺設,免得成為孩子邏輯發展的障礙,影響判斷力。

環境準備

活動需要環境,幼兒教育工作者的其中一項工作,就是需要準備一含豐富教育成份的具體環境,讓孩子自主操作,得以產生學習的功能及效果。這種容許實際與真實具體互動機會的環境,就是用來啟動孩子自覺、自發、自主動機的場所。

探索本性

科學就是尋找大自然定律,在安全情況下不干預他的行徑,給予孩子機會自己找尋答案。相信是每位孩子願意處身的學習場所。

給孩子認識的科學項目,應該設有動植物學、地理學、天文學、人文科學、地質學、建築學、機械工程學等等,包羅萬有,讓其自由探索。設置科學實驗用具讓孩子操作簡單的科學實驗,所有具體教學工具設置在孩子環境當中,可讓孩子隨時隨刻重複實驗,造成自覺學習,追尋答案。

幼教真理

應該把要萬事萬物的真相,呈現於孩子面前,還天真孩子當回「上天最真」的角色,讓孩子的認知發展道路一齊合理化,邁步進駐科學領域。亦需要先讓幼兒老師成為貪求孩子學習及尋求兒童發展真相為樂,讓這種觀察探知的求知欲養成習慣。日後,直接感染更多孩子了,共同邁向科學幼教之道。

意大利的蒙特梭利作為世界幼教之母,她非常重視因幼兒教育的「真」開始。給予孩子一個真實的世界,是對孩子一生的發展有着重要的影響。我國教育家陶行知常言道「千教萬教教人求真,千學萬學學做真人」。他們說的是同一道理,更是真理!

總結

幼兒教育需要真確和謹慎。科學需要謹慎觀察,觀察背後亦需要科學。所以培育老師及孩子觀察真實(自然狀態)的能力是不能忽略的。這就是不論成人或孩子「做中學」的真理,亦是最科學的培訓方法。老師及孩子都應該開始接受科學的培訓,大家都視教室為實驗室,老師以觀察孩子行為及執行教育實驗為重。而孩子亦以觀察他人及具體操作教具為實驗學習。從人類發展根基教育的幼兒教育先進入科學領域,將會是教育革新的重要一環。

*內容為作者意見,不代表本校立場


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